近日，教育部印發(fā)了《關(guān)于加強“三個課堂”應(yīng)用的指導(dǎo)意見》，要求到2022年，全面實現(xiàn)“三個課堂”在廣大中小學(xué)校的常態(tài)化按需應(yīng)用，再次給互聯(lián)網(wǎng)+教育注入一劑強心針。

什么是“三個課堂”？

“專遞課堂”強調(diào)專門性，主要針對農(nóng)村薄弱學(xué)校和教學(xué)點缺少師資、開不出開不足開不好國家規(guī)定課程的問題，采用網(wǎng)上專門開課或同步上課、利用互聯(lián)網(wǎng)按照教學(xué)進度推送適切的優(yōu)質(zhì)教育資源等形式，幫助其開齊開足開好國家規(guī)定課程，促進教育公平和均衡發(fā)展。

“名師課堂”強調(diào)共享性，主要針對教師教學(xué)能力不強、專業(yè)發(fā)展水平不高的問題，通過組建網(wǎng)絡(luò)研修共同體等方式，發(fā)揮名師名課示范效應(yīng)，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教研活動的新形態(tài)，以優(yōu)秀教師帶動普通教師水平提升，使名師資源得到更大范圍共享，促進教師專業(yè)發(fā)展。

“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”強調(diào)開放性，主要針對有效縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際之間教育質(zhì)量差距的迫切需求，以優(yōu)質(zhì)學(xué)校為主體，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)課程等形式，系統(tǒng)性、全方位地推動優(yōu)質(zhì)教育資源在區(qū)域或全國范圍內(nèi)共享，滿足學(xué)生對個性化發(fā)展和高質(zhì)量教育的需求。

總體目標(biāo)

1.加強統(tǒng)籌規(guī)劃和落地實施，推動應(yīng)用普及。

各省級教育部門制定分級分層、相互協(xié)調(diào)的“三個課堂”總體推進計劃；各市縣教育部門制定“三個課堂”應(yīng)用實施方案，確定時間表和路線圖；各學(xué)校制定“三個課堂”常態(tài)化應(yīng)用的實施細(xì)則。鼓勵特色發(fā)展，不同區(qū)域和學(xué)校要因地制宜、創(chuàng)新路徑、分類推進，形成區(qū)域內(nèi)、區(qū)域間“三個課堂”應(yīng)用的新形態(tài)。

2.健全運行機制和考核激勵，激發(fā)應(yīng)用活力。

推廣“中心校帶教學(xué)點”“一校帶多點、一校帶多校”的教學(xué)和教研組織模式，鼓勵組建實體機構(gòu)以“聯(lián)校網(wǎng)教”的方式集中開展“三個課堂”應(yīng)用實踐。完善考核激勵機制，把教師在“三個課堂”中承擔(dān)的教學(xué)和教研任務(wù)納入工作量計算，并在績效考核、評先評優(yōu)、職稱晉升等方面給予適當(dāng)傾斜。積極引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)、高等學(xué)校、科研院所、公益機構(gòu)、志愿者團體等社會力量參與，構(gòu)建共建共用、共享共贏的“三個課堂”應(yīng)用生態(tài)，鼓勵采用購買服務(wù)的方式建立專業(yè)化的運維服務(wù)體系。

3.強化教師研訓(xùn)和教研支撐，增強應(yīng)用能力。

采取整校推進方式，加強對校長、管理人員和骨干教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，更新教育理念，提升信息化領(lǐng)導(dǎo)力和信息素養(yǎng)，提高“三個課堂”的應(yīng)用管理和服務(wù)水平。通過開展教學(xué)比賽、出版案例集、召開現(xiàn)場會、舉辦應(yīng)用展示活動等方式，宣傳推廣“三個課堂”應(yīng)用的先進經(jīng)驗。

4.優(yōu)化硬件設(shè)施和軟件資源，改善應(yīng)用條件。

統(tǒng)籌多方資源，全力補齊農(nóng)村薄弱學(xué)校和教學(xué)點在“三個課堂”硬件設(shè)施與軟件資源等方面的短板。增強優(yōu)質(zhì)教育資源的有效供給和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的互聯(lián)互通能力，廣泛開展直播式、錄播式、植入式、觀摩式等多樣化應(yīng)用。加強“三個課堂”與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用的融合，依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間拓展資源共享、教學(xué)支持、學(xué)習(xí)交互、學(xué)情分析和決策評估等服務(wù)。

5.開展質(zhì)量監(jiān)測和效果評估，提升應(yīng)用效能。

加強對“三個課堂”的統(tǒng)籌管理，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)安排、課堂教學(xué)、教學(xué)研究、質(zhì)量監(jiān)測、評價反饋的閉環(huán)系統(tǒng)，確?！叭齻€課堂”教學(xué)質(zhì)量。依托教育資源公共服務(wù)平臺，采用網(wǎng)絡(luò)巡課、教學(xué)實錄等方式，通過對“三個課堂”應(yīng)用的信息采集和數(shù)據(jù)分析，實現(xiàn)對“三個課堂”應(yīng)用效果的動態(tài)監(jiān)管，輔助科學(xué)決策、支撐精細(xì)管理、促進精準(zhǔn)教學(xué)。

保障措施

為了確?！叭齻€課堂”的常態(tài)化實施，《意見》還明確了組織上、經(jīng)費上和安全上的保障措施。強調(diào)財政在相關(guān)項目中加大對地方教育信息化建設(shè)的支持力度，制定“三個課堂”輸出端學(xué)校和教師激勵政策，為設(shè)備采購、購買服務(wù)、資源配置、教師培訓(xùn)、教學(xué)應(yīng)用、考核激勵等提供經(jīng)費支持。

無論是優(yōu)質(zhì)教育資源下沉、創(chuàng)新教學(xué)組織管理，還是改革評價方式、強化組織領(lǐng)導(dǎo)與考核督導(dǎo)，互聯(lián)網(wǎng)平臺都是不二的選擇。新冠疫情是一場大考，客觀上也是推動互聯(lián)網(wǎng)+教育飛躍式發(fā)展的加速器。抓住契機迎難而上才能在全新的教育格局中占據(jù)一席之地。

三個課堂實現(xiàn)效果